半岛体育 半岛官网该【《仪器分析》课程思政优秀教学案例(一等奖) 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《仪器分析》课程思政优秀教学案例(一等奖) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。一、课程简介《仪器分析》是化学专业一门学科基础课,是学习测定物质的化学组成、含量、状态和进行科学研究与质量监控的课程。课程理论学时48,为3学分。课程的目的是让学生系统掌握仪器分析方法的基本原理以及仪器的简单结构、适用范围和使用方法;初步具有根据实际分析需求,选择适宜的分析方法进行分离、分析的基本能力。本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学,课中带着问题讨论分析,课后带着问题查阅资料完成作业,努力做到以学生为主导,发挥学生的积极性,并通过案例将理论与实践相结合,力争学生将理论知识学通学。活教师在整堂课的授课过程中,通过几个案例,将课程思政的内容融入教学中,达到了润物细无声的效果。二、,属于第九章的紫外吸收光谱分析;通过学习该内容培养学生严谨的科学素养,从思想上激发学生的学习兴趣,培养学生对科学高峰追求的责任感。,引起对学生环境问题及其监测的关注。高锰酸钾污染最直观的表现形式是水呈现出(紫)红色。(5分钟)设问:对于浓度未知的两瓶高锰酸钾溶液,如何判定其浓度大小?显色物质是什么?从具体问题出发,引导学生思考高锰酸钾显色的原因,最终得出结论-高锰酸钾盐显紫红色是因为高锰酸根吸收了自然光。案例1:利用金纳米粒子表面没食子酸对Cr(VI)的还原作用,以及形成复合物与金纳米粒子自身催化活性的差异,实现溶液相中Cr(VI)的比色检测。将检测体系固定于试纸条,能够快速实现Cr(VI)的分。(析10分钟)案例2:-选择性反应形成化合物2a。由于化合物1a与2a具有不同的化学结构,因而呈现出不同的紫外吸收光谱,通过测定化合物2a的吸收光谱,-这一剧毒物质的选择性检测。(15分钟)-可见吸收光谱的前沿研究成果引进课堂,激发对化学的科研热情,培养严谨、求实的科学素养,从思想上激发学生的学习兴趣,达到培养学生对科学高峰追求的责任感和使命感。(15分钟)为了了解课程思政的实施效果,我们进行了课后调查,结合学生对新增课程思政的评价,深入分析课程思政教改实践过程中存在的问题,积极探讨后续仪器分析课程思政教学改革的良策和措施。(5分钟)三、案例成效紫外-可见吸收光谱是一种成本低廉且应用广泛的仪器分析方法。学生们虽已完成分光光度法相关的实验,但对于其检测机理以及定性定量依据仍不甚明确。本次课程从具体的环境污染出发,以问题为导向,培养严谨、求实的科学素养。分析过程通过将紫外-可见吸收光谱法的前沿研究成果引进课堂,让学生感受紫外-可见吸收光谱的魅力,并激发对分析化学的科研热情。结合已修实验,举一反三,运用简单的科学知识解决复杂的环境分析问题,达到了融入“课程思政”后的教学目标。由于案例的新颖性,通过图片展示、例题讲解、习题课、课后作业等措施,学生能够熟练掌握:(1)紫外-可见吸收光谱法的定性、定量分析操作流程;(2)紫外-可见吸收光谱法的在环境污染物检测中的应用。深入挖掘教学内容中的思政元素,寻找思政教育与课程的结合点,积累思政素材,设计开展思政教育的教学环节。充分利用课件、教材、视频、动画和书籍等方式为教育载体,采用参观体验、课堂讨论、情让无形的“思政课”浸润学生的心灵,从而有效实现“课程思政”的德育功能。